Kolegio Monsenor Julio Henriquez                      

Home
Kalender
Klas/groep
Foto album
Personeel
Schoolkrant
Contact
Links

 

Welkom/ Bon biní 

Bovenaan

Aktualiteit
Geschiedenis
Fund. Onderwijs
Visie
Pedagogisch klimaat

een stukje Geschiedenis

Klik op de foto's om de grotere foto's te zien
In september van het jaar 1969 open de er een nieuwe lagere school op Seroe Grandi Fuik zijn deuren. Pastoor Julio Henriquez was degene die eerder  met het voorstel kwam om een school te bouwen op Seroe Grandi, Fuik. De school kreeg later de naam Giovannischool. Deze school waarvoor de eerste plannen enige jaren werden ontworpen als zevenklassige school, maar waarvan het ontwerp later werd veranderd in een tienklassige school, zou een belangrijke ontlasting betekenen voor de lagere school te Montagne. Deze werd toen  bezocht door 1371 leerlingen, van wie er zeker vierhonderd uit de omgeving van Fuik, Seroe Grandi,  Seroe Machoe, Porta Blanku en Sabana Baca kwamen.  Later kwam ook een kleuterschool terwijl het eveneens in de bedoeling lag dat er een kleine kerk gebouwd zou worden evenals een overheidscentrum.

 

De kleuterschool werd gebouwd met de hulp van de Zusters van Schijndel. (Bij de Giovannischool was dat de broeders van Dongen). Ze werd ontworpen door architect H.J. Nolte en werd gebouwd door het bouwbedrijf Lendering. Op 1 september 1969 opende de school haar poorten voor het eerst. Ze kreeg de naam van Girasolkleuterschool.

De manquette van de kleuterschool voor Seroe Grandi.
Terug naar boven
Klik hier om meer foto's te zien

                                                                                                                                                                               

   Funderend Onderwijs

Onderwijskundige uitgangspunten van het Funderend Onderwijs.

De school heeft er voor gekozen een lerende organisatie te zijn, die er op gericht is via een gemeenschappelijke visie van Schoolbestuur en personeel, leerlingen af te leveren die competente, onafhankelijk en relationeel hun plek in de samenleving kunnen vinden.
In de groep gaat de leerkracht deskundig om met de verschillen in kennis, vaardigheden, gedrag en onderwijsbehoeften.
Als school praten we dan over minimum doelen en aanvullende doelen, diagnosticerend onderwijzen, variatie in instructie en in leertijd, effectieve klasse-organisatie. bevorderen van zelfvertrouwen en zelfstandigheid.
De leerkracht tracht een goede band te onderhouden tussen de school en ouders.
Gegevens van de leerling over leervorderingen, werkhouding, gedrag en andere relevante gegevens worden in een leerlingdossier opgenomen.

Visie en Uitgangspunten.

De visie van de school op het onderwijs kenmerkt zich door onderwijskundig leiderschap, waarin het bijhouden van vorderingen van leerlingen een belangrijk hulpmiddel is voor o.a. de reflectie op onderwijskundig handelen. Handelen  dat zich afspeelt in een positieve en enthousiaste sfeer die ondersteund wordt door de betrokkenheid van ouders en procesbewaking door de directie.
Onderwijs dat streeft naar taakgerichtheid en structuur.
 

Terug naar boven

Het Pedagogisch klimaat op school

                Hoofdregels

1.  Op een prettige manier met elkaar omgaan.
2.  Voorzichtig zijn met de spullen van jezelf en van anderen op school.
3.  Werken volgens gemaakte afspraken binnen de groep.
4.  Onszelf en anderen niet in gevaar brengen.
5.  Je houden aan de schoolregels.

In de gedachtegang van de school liggen drie ideeën ten grondslag aan het vormgeven van het pedagogisch klimaat.
Kinderen streven al vanaf hun eerste levensjaar naar:
competentie(geloof en plezier in eigen kunnen)
relatie (het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan)
onafhankelijkheid ( het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij steeds behoeven te helpen.)

Dit zijn basisvoorwaarden voor een actieve, gemotiveerde leerhouding bij het kind.
In het onderwijs dat we op de Mons. Julio Henriquez school geven, streven we ernaar deze competentie, relatie en onafhankelijkheid zoveel mogelijk te stimuleren.
In het onderwijs trachten we de leerlingen uit te dagen, te ondersteunen en te vertrouwen.
Uitdagen om op verkenning te gaan, dingen uit te zoeken en te ontdekken.
ondersteunen bij datgene wat leerlingen nog niet zonder hulp op eigen kracht kunnen.
Vertrouwen in de drang en het vermogen van kinderen om te leren.

Tegelijkertijd beseffen en accepteren we dat het ene kind er langer over zal doen dan het andere en houden we er rekenening mee dat het doel ook langs een andere weg kan worden bereikt. Dat vertrouwen leidt tot zelfvertrouwen bij leerlingen.

Het pedagofisch klimnaat waarop de leerkracht met de leerlingen omgaat en contaten met hen onderhoudt.
Instructie is de manier waarop de leerkracht uitleg geeft, de variatie die hierin aangebracht wordt, de wijze waarin de lesmethode wordt gebruikt en de doelen die de leerkracht daarmee wil bereiken.
Klassemanagement is de manier waarop de leerkracht het verloop van de lessen organiseert en de leeromgeving inricht.

Samenvattend:
Een goed pedagogisch klimaat kenmerkt zich derhalve door uitdaging, ondersteuning en vertrouwen. Deze elementen moeten terug te vinden zijn in de interactie tussen leerkrachten en leerlingen, in de manier waarop instructie wordt gegeven en in het management van het onderwijs in de klas. De leerkracht is hierin de bindende factor. Als een leerkracht er in slaagt voornoemde factoren te coombineren, dan schept hij basisvoorwaarden voor een actieve, gemotiveerde leerhouding bij leerlingen.

 

Terug naar boven